Příprava na hodinu literatury na střední škole: jak analyzovat báseň „Duma“od Lermontova

2024 Autor: Leah Sherlock | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-17 05:30

Dílo M. Yu. Lermontova je plodným tématem pro studium. Školáci se zpravidla upřímně zajímají o tragický osud básníka, zaujatý nejednoznačností, tajemstvím osobnosti, unášeni jasnými expresivními texty, dojatými osamělostí a nepochopením i blízkými lidmi a přáteli. Básně Michaila Jurijeviče se snadno a s potěšením učí nazpaměť. Snad jen taková ostrá sociálně-filozofická díla, jako je například elegie "Duma", mohou způsobovat určité potíže s interpretací a porozuměním.

Úvod do tématu

Pro učitele nebo studenta je logičtější (na pokyn učitele) vypracovat krátkou úvodní zprávu o společensko-historické situaci v Rusku ve 30. a 40. letech. a předběžný rozbor básně „Duma“. Lermontov - to stojí za to zdůraznit - byl představitelem vyspělé části šlechty. Sám sebe a svou generaci považoval za duchovní dědice a pokračovateleDecembristé. Carský režim dělal vše pro to, aby události, které se staly v roce 1825, vymazal z paměti inteligence, lidu. Nastala doba reakce a nadčasovosti, pronásledování každé živé myšlenky, kritické myšlenky, tedy všeho, co bylo v rozporu s politikou autokracie. A všichni, kdo nesouhlasili, zatvrzelí, čekali na nevyhnutelnou odplatu, osud Puškina je toho názorným příkladem. V tomto okamžiku by měl učitel zaměřit pozornost třídy a začít s analýzou básně "Duma". Lermontov a jeho podobně smýšlející lidé se snažili postavit svou vnitřní svobodu proti vnějšímu otroctví, stáhnout se do sebe, do svého vnitřního světa – to byl jakýsi protest proti svévoli. Pokus se však ukázal jako omyl, iluze. A těžká myšlenková práce vedla k naprosté nečinnosti, setrvačnosti. To jsou předpoklady k tomu, aby básník v roce 1838 vytvořil svou rozzlobenou elegii, jejímž tématem je kritická analýza jeho generace a pro něj tvrdá věta.

Čtení zpaměti a výklad

Další fází lekce je čtení zpaměti a analýza básně „Duma“. Lermontov v něm podle kritika V. G. Belinského naznačil důvody své vlastní sklíčenosti, prázdnoty, nedůvěry v ideály a problémů svých současníků. Právě v nich na to budou muset studenti spolu s učitelem přijít. Školákům je položena řada otázek: určit emocionální náladu díla; identifikovat jeho hlavní lexikálně-sémantická centra uvedením klíčových slov; naznačují umělecký prostor básnického textu. Učitel by se měl pokusit dosáhnout konceptu „reflexe“analýzou básně se třídou"Myslel". Lermontov totiž vnesl do ruské literatury nového hrdinu – přemýšlivou osobnost: chytrého, myslícího člověka, který vždy a ve všem pochybuje. Sebeanalýza, kritické vnímání reality a sebe sama jsou jeho charakteristickým znakem a nejlepší součástí ušlechtilé společnosti. Měli byste věnovat pozornost kategoriím zájmen v básni a vyvodit závěr: Básníkův rozhovor o čase a o sobě - to je "Duma". Lermontov (pokračujeme v analýze) od osobního „já“stoupá k zobecněnému „my“, plně sdílející odpovědnost za zahálku, nesmyslnost svého života, duševní a politickou apatii. Vyjadřuje zoufalství, které zachvátilo vznešené mládí, nedůvěru v jejich síly a schopnosti. Tento emocionální plán určuje hlavní poetiku díla.

Psaná práce

Můžete nahlédnout do tvořivé laboratoře básníka, abyste odhalili, jak se staví „Duma“. Lermontov vytváří svůj vlastní verš podle modelu čtyřverší. Požádejte studenty, aby zapsali poslední řádky každého z nich. K jakému závěru básník dochází? Jaké stylové a výtvarné techniky používá? Čeho je jejich prostřednictvím dosaženo?

Konečná fáze a závěry

V této fázi byste měli lekci shrnout. Udělejte, zapište potřebné závěry. Pomozte studentům formulovat své názory na zvažované problémy. Vytvořte spojení se současností. Ukažte na příkladu lekce hlavní motivy Lermontovových textů.